بزرگنمایی:

تبسم مهر - به گزارش ایسنا، دکتر سعیدرضا عاملی در جلسه 127 مجمع هیئت حمایت از کرسی‌های نظریه‌پردازی، نقد و مناظره شورای عالی انقلاب فرهنگی که در محل پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی برگزار شد، طی سخنانی گفت: به نظر من ورود به حوزه تدوین سرفصل‌ها خارج از وظایف شوراهای تخصصی ذیل شورای عالی انقلاب فرهنگی است.
وی افزود: اما در حوزه سیاستگذاری برای نظریه‌پردازی، نقد و مناظره و همچنین خلاقیت و نوآوری باید بیشتر کار کنیم و این جز وظایف شوراهای تخصصی است.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی ادامه داد: برنامه‌ریزی برای زنجیره آموزش کشور یعنی سیاستگذاری برای مقطع پیش‌دبستانی تا فوق تخصص در شأن شورای عالی انقلاب فرهنگی است حتی در آموزش‌های آزاد و غیر رسمی هم شورای عالی انقلاب فرهنگی می‌تواند ورود کند و سیاستگذاری انجام دهد.
نظریه‌پردازی لزوماً از طریق تدریس درس «نظریه پردازی» تقویت نمی‌شود
وی افزود: تلقی بنده با توجه به تجربیات آموزشی که دارم این است که نظریه‌پردازی لزوماً از طریق تدریس درس «نظریه پردازی» تقویت نمی‌شود.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی ادامه داد: من کتاب‌های تعلیمات دینی قبل از دبستان در یک کشور اروپایی را تحلیل محتوا کردم و در این کار متوجه شدم تشویق بچه‌های پیش دبستانی به کارگروهی و جمعی، بازی‌های توانمندساز ، ترغیب به تفکر و حل مسأله و نوآوری در این کتاب‌ها بسیار به چشم می‌خورد.
باید برای توانمند شدن محیط آموزش و پرورش و دانشگاه بیشتر تلاش کنیم
استاد گروه ارتباطات دانشگاه تهران گفت: بنابراین باید برای توانمند شدن محیط آموزش و پرورش و دانشگاه بیشتر تلاش کنیم.
وی افزود: هم اکنون درس‌هایی که در تفکر تحلیلی و تفکر انتقادی وجود دارد، درس‌هایی است که خیلی در توانمند کردن دانش‌آموزان و دانشجویان در نقد مؤثر است که باید تقویت آن برای ایجاد فضای آزاد اندیشی مورد توجه باشد.
ابتدا باید توانایی نقد نظریات دیگران توسط نظریه پرداز کسب شود
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی ادامه داد: گام اول در نظریه‌پردازی این است که ابتدا باید توانایی نقد نظریات دیگران توسط نظریه پرداز کسب شود تا بعد بتواند یک نظریه جدید ارائه دهد.
دکتر عاملی گفت: این مسیر گاهی "سهل و ممتنع" است، یعنی افراد برخی اوقات فکر می‌کنند نظریه‌پردازی امری ساده است و ارائه نظریه بدون مبنا و منطق علمی را آغاز می‌کنند.
وی افزود: اما نظریه‌پردازی صحیح منوط به نقد روشمند نظرات پیشین و سپس ارائه نظریه جدید است.
هر قدر بتوانیم با سیاستگذاری غیر متمرکز کار را پیش ببریم موفق‌تر هستیم
استاد گروه ارتباطات دانشگاه تهران ادامه داد: من فکر می‌کنم هر چقدر بتوانیم با سیاستگذاری غیر متمرکز کار را پیش ببریم موفق‌تر هستیم.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت: هم اکنون نزدیک به 5 میلیون دانشجو و حدود 100 هزار عضو هیئت علمی و بیش از 3 هزار مؤسسه آموزشی و پژوهشی داریم که این حیطه وسیع جز شئون سیاستگذاری شورای عالی انقلاب فرهنگی است.
وی افزود: باید به صورت "غیر متمرکز" این افراد و نهادها توانمند شوند تا بتوانند وارد چرخه تولید علم و دانش شوند.
دکتر عاملی ادامه داد: خطاب مقام معظم رهبری «مدظله العالی » به همه مسئولان آموزشی و پژوهشی، تقویت نوآوری و خلاقیت است بنابراین من پیشنهاد می‌کنم شورای عالی انقلاب فرهنگی و شوراهای تابعه وارد حوزه اجرا نشوند.
وی افزود: می‌توان تصویب این درس را به شورای تخصصی تحول و ارتقا علوم انسانی محول کرد. دکتر عاملی در پایان نیز گفت: ورود به جزئیات، جایگاه سیاستگذاری کلان فرهنگ و علم را تضعیف می‌کند.
باید اساتید و معلمان با مفهوم نظریه‌پردازی آشنا شوند
پس از سخنان دکتر عاملی، آیت‌الله رشاد هم طی سخنانی گفت: چون اصل بر اعلام آمادگی دانشگاه‌ها در ارائه این سرفصل آموزشی است سعی می‌شود تا با جلب مشارکت دانشگاه‌ها این درس ارائه شود.
عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی با بیان اینکه بحث نظریه‌پردازی از یک سو و به قریحه و ذوق فرد بازمی‌گردد و از سوی دیگر زمینه مناسب خود را می‌طلبد، ادامه داد: به نظر می‌رسد باید ابتدا اساتید دانشگاه‌ها و معلمان مدارس با مفهوم نظریه و مبانی نظریه‌پردازی آشنا شوند.
پس از سخنان آیت‌الله رشاد، دکتر قنداقی نماینده دانشگاه عالی دفاع ملی، به برخی نظرات اعضا پاسخ داد و گفت: متأسفانه برخی اساتید دانشگاه کل فعالیت علمی خود را در ترجمه نظرات دیگران خلاصه کرده‌اند. این در حالیست که باید همه فعالیت‌های علمی معطوف به ارائه نظریات حلال مشکلات باشد.
به گزارش مرکز خبر شورای عالی انقلاب فرهنگی، در ابتدای این جلسه گزارش طرح تحقیقاتی "نحوه ارائه درس نظریه‌پردازی" توسط دکتر قنداقی نماینده دانشگاه عالی دفاع ملی ارائه شد.
در این گزارش ضمن اشاره به فقر نظریه‌پردازی در محافل دانشگاهی کشور بر لزوم آموزش نظریه‌پردازی در کنار آموزش نظریات تأکید شد.
در بخش دیگری از این گزارش با اشاره به تکلیف مقرر شده در اسناد بالادستی حوزه علم و فناوری مانند "نقشه جامع علمی کشور" و "سند دانشگاه اسلامی" بر این موضوع نیز تأکید شد که در رویکرد تولید نظریه از دستاوردها و نظریات موجود نیز استفاده خواهد شد.
در ادامه گزارش "نحوه ارائه درس نظریه‌پردازی" برخی اهداف این سرفصل درسی مانند مهارت در تفکر انتقادی، شناخت نحوه شکل‌گیری یک نظریه، شیوه نقد نظرات علمی و… نیز مورد اشاره قرار گرفته است.
پس از ارائه این گزارش، اعضا به بیان نظرات و پیشنهادهای خود پرداختند، که اهم آن به شرح ذیل است: جلب نظر همه مؤسسات علمی و پژوهشی در این زمینه، اجتناب از موازی کاری‌ها و استفاده از تجربیات قبلی، منحصر نبودن عقب‌افتادگی در زمینه نظریه‌پردازی به ترجمه متون غربی و منحصر نبودن تولید علم به نظریه‌پردازی.
انتهای پیام